沙漠掘金是关于什么的_沙漠掘金价值分析

1.拓展游戏中的沙漠掘金活动是怎么玩的？

2.室内游戏集｜超经典的沉浸式互动游戏

3.沙漠掘金分析 群体管理心理学

4.如何在日常生活中，锻炼孩子的数学能力

拓展游戏中的沙漠掘金活动是怎么玩的？

参训学员分组组成探险队之后，每队都会得到相同的预备金，用于购买水、食物、指南针、帐篷等物资组成沙漠驼队，然后从大本营出发，深入沙漠深处挖掘黄金。

途中需要穿越沙漠、村庄、绿洲或者王陵，同时面临晴天、高温、沙风暴等复杂天气的考验，有的驼队能够胜利归来，有的可能魂归沙漠，一切都在于您的选择……

几支探险队去沙漠寻金，从大本营出发，通过第一模块的预备金积分赛，每支队伍带上自己小组所获得的预备金，这些现金可以在大本营购得

平价的帐篷、指南针、水、食物，另外配有一头骆驼，它每天的负重是1千磅。整个探险之旅行程25天，其中至少13天是在来回的路上，有12天可以

在目的地的山上掘金。一只帐篷在整个行程中可用三次，一只指南针只可用一次。在前行的路上，有绿洲，探险队可汲取尽可能多的水（在骆驼负重

许可每天1千磅的情况下）；在村庄，探险队无法买到帐篷、指南针，但可以买到水和食物，其价格是大本营的一倍。在沙漠里，会遇到四种天气，

晴天、高温、沙风暴、沙风暴加高温，每种天气情况下所需食物和水各不相同。

在大本营可能还有个神秘老人的设置，可以向神秘老人提问，问题内容可以是与天气、王陵、大山的信息。提问的代价是在大本营停留一天，在这一天里也要消耗食物和水。不过可能神秘老人的信息会对旅程产生巨大的影响。

扩展资料：

课程特点：

“沙漠掘金”课程是针对团队成员在实现公司战略或目标时可能出现的、组织、沟通、控制等问题进行深度挖掘并找到解决方法的全新体验式培训课程。

透过游戏的体验和引导，参训学员不仅理解了目标设定及目标管理的重要性，还掌握了战略执行或达成目标的方法和工具，对于公司管理层还可以训练领导能力。

更重要的是，“沙漠淘金”课程运用团体游戏的方式，使参训学员和参训企业在不知不觉中去显现出问题，发掘出问题的实质，最终找到有效的解决方法。?

百度百科-沙漠掘金

室内游戏集｜超经典的沉浸式互动游戏

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沙漠掘金

项目以团队为单位，用固有的到金山挖金

的竞技模拟情节。它把生活中、工作中种种问

题，诸如组织形态、人性问题通过游戏折射出

来。受训者通过选择、决策、行动不一导致的

结果不同，引发思索，从而自觉引导自身行为

的改变。

团建目的

沙漠掘金团建活动是对团队运作时可能出现的

人员合作、沟通、竞争、压力及冲突进行深度

挖掘、分析和找到解决方法的专业体验课程。

通过项目的体验引导，发掘出团队做好目标设

定及目标管理的重要性，还能发现的不当

使用所造成团队或公司的影响及破坏。

团建内容

一、准备阶段:

①组建驼队:每个小组为自己队伍取一个响

亮的队名;

2 明确角色:队长、财务、购员、领驼

人、信息员;

③开始熟悉规则:熟悉掘金过程中的各项规

则并形成自己的掘金方案;

4开始购物资:购买队伍需要的物资;

⑤“踏上掘金的路程”

二、复盘阶段:回顾目标、评估结果、分析原

因、总结经验;

三、分享阶段:分享失败的原因或者成功的经

验。

团建价值

1.明确重要性;

2.理解管理职能;

3.提升对危机和变化应变能力;

4.学习决策的方法和技巧。

沙漠掘金分析 群体管理心理学

群体及群体功能

第一节 群体及其分类

一、群体的概念

1、 群体的定义：

群体是指为了实现某个特定的目标，由两个或更多的相互影响、相互作用、相互依赖的个体组成的人群集合体。

作为群体的一个显著标志是群体内成员在心理上是否有一定的联系，是否有共同的需要和共同的目标。

2、 群体的特征：

1) 群体拥有一定的行为规范，群体成员要遵守这些行为规范，他们在行为上相互制约。 2) 群体成员相互联系，相互影响，直接接触，相互作用。

3) 群体成员相互依赖，形成一个整体，具有群体意识和归属感，意识到自己是群体中的一

员。

4) 群体成员在群体中占有一定的地位，扮演一定的角色，为完成共同的目标而分工协作，

具有组织性。

3、 群体的心理效应及行为趋向：

从心理效应看，群体成员间相互影响会产生以下三个方面的心理效应： 1) 群体价值观 2) 群体凝聚力 3) 群体责任感

从行为趋向上看，群体对群体成员行为方式产生四个方面的作用：

1) 社会助长作用 2) 社会致弱作用 3) 行为趋同作用 4) 行为遵从作用

二、群体的分类

1) 按群体构成的原则和方式：①正式群体：命令型群体和任务型群体 ②非正式群体：利益型群体和友谊型群体 2) 按联系的紧密程度及发展水平：①松散群体 ②联合体 ③集体(集合体) 3) 按群体的开放程度：①开放型群体 ②封闭性群体

4) 按群体在社会上发挥作用的大小：①参照群体 ②一般群体(或标准群体、示范群体) 5) 按群体规模的大小：①大群体 ②小群体

6) 按群体是否实际存在：①设群体 ②实际群体

三、正式群体与非正式群体

第二节 群体功能

一、群体的发展阶段

塔克曼(Tuckman)群体发展四阶段模型：(1965年)

1、形成阶段 2、风暴阶段 3、正常化阶段 4、发挥作用阶段 群体发展五阶段论： 1. 形成/组建阶段。（Forming) 项目小组启蒙阶段。

2. 震荡阶段。 (Storming)形成各种观念，激烈竞争、碰撞的局面。 3. 规范阶段。 (Norming)规则，价值，行为，方法，工具均已建立。 4. 执行任务阶段。 (Performing)人际结构成为执行任务活动的工具， 团队角色更为灵活和

功能化，团队能量积聚于一体。

5. 中止阶段。(Adjourning) 任务完成，团队解散。

如何在日常生活中，锻炼孩子的数学能力

小学数学新课标中指出，简单的整数、分数、小数四则运算是孩子必须掌握的。四则运算就是加减乘除。我们带孩子学习加减乘除不会让他们觉得这些东西都是一些抽象的符号，而是从“分”与“合”的思维入手，将加减乘除简单化。“加”和“乘”是“合”的思维，简单的“合”用加法，复杂的“合”用乘法。“减”和“除”是“分”的思维。当老师将“加减乘除”上升到“分”与“合”的思维训练时，数学就成了帮助孩子建立解决问题的思维的工具。孩子会感受到所谓的“四则运算”不过就是把拆开的东西合在一起，把合起来的东西再拆分开而已，没什么难的。

我们小学的“五大”“五小”主题活动中，贸易类的活动就是对四则运算的学习、巩固和检验。数学最初就是为了做贸易和税务等相关计算而产生的，我们通过设定情境安排各种与贸易有关的买卖活动，有时是实物交换，有时是物钱（幸福币）交换，有时是拍卖……不同的贸易形式充分调动了孩子的热情，让他们感到新奇、刺激、有挑战。就拿拍卖来说，每次都有不同的活动主题：“沙漠掘金重金拍卖”“幸福城游乐场物资拍卖”“手工拍卖”……不同的拍卖主题总能挑起孩子的兴趣。在拍卖的过程中，大家必须遵守加价规则，比如“每次最低加价不得低于25元、后者叫价不得低于前者”。看起来很简单的一条规则，实际上是老师考察学生计算能力的重要方式。

“每次加价不得低于25元”要求学生在喊价之前必须计算前面的价钱加上25是多少，然后再定自己要喊多少价钱。这个过程第一考察了学生加法计算能力，第二也考察了学生比较大小数的能力。竞拍现场的激烈氛围，要求学生们必须在短时间内迅速完成这两次数值判断，否则就失去了竞拍的机会。

“后者叫价不得低于前者”是一条更有意义的规定。它的亮点需要在老师的参与下才能体现出来。老师在拍卖现场会扮演各国的商人，这些商人有的时候会喊一些欧元、美元的价钱，这其中就会有一个汇率计算的问题。在“幸福城”所有的交易都是依靠“幸福币”来完成的。幸福币和人民币之间有一个换算比例是6:1，而人民币和各种外币之间也存在汇率问题。所以，要想喊价就必须先把老师的报价算出来，外币折算人民币，人民币再换算成幸福币，然后才能知道自己究竟该出多少价钱。这是对学生乘法计算能力的考验。

那有没有对除法的考察呢？当然有。还是汇率计算问题，老师倒过来出价钱就可以了。有的老师会悬赏若干幸福币，请竞拍者帮自己算一算，如果自己想出1800元的幸福币，但是手里只有欧元，请问1800元幸福币能换算多少欧元？为了得到老师的悬赏金，大家争先恐后地计算，计算的速度和精准度在一次次的游戏中得到了提升。你不要以为加入汇率计算就是老师出题的最高难度，扮演外商的老师们个个都精通英语，他们会用英语喊出不同的价钱。所以，孩子们在计算汇率之前还得先把英语翻译成中文，然后开始计算。这样一来，关于数字和价钱的英语成了学生非常熟悉的一种语言。“加减乘除”在各种游戏中成了孩子们眼中取得胜利的有效工具，没有人会因为要一遍遍算题而有丝毫的抱怨和逃避，反之，这里的孩子喜欢计算，喜欢让老师一道接一道地出题。

我在前面提到数学是一种解决问题的工具思维。从数学的发展史上我们也能得出这样的结论。“数”在我国古代被归为六艺之一，亦被古希腊学者视为哲学之起点。它的演进是一个抽象化的过程，是在人们的生活实践中产生和发展起来的。史前的人类除了认识到如何去数实际物质的数量，也了解了如何去数抽象物质的数量，如时间、日、季节和年；为了了解数字间的关系、测量土地以及预测天文而逐渐形成了数学这门学科；到了16世纪，算术、初等代数以及三角学等初等数学已大体完备；17世纪变量概念的产生使人们开始研究变化中的量与量的相互关系和图形间的相互变换；在研究经典力学的过程中，微积分的方法被发明；随着自然科学和技术的进一步发展，为研究数学基础而产生的集合论和数理逻辑等也开始慢慢发展。但无论数学如何发展，归根结底都是一种思维模型，是一套用来解决问题的工具思维。

说到思维模型，在数学中最典型的莫过于各种公式，只要学生掌握公式背后的意义，在需要的时候直接套用，很多问题就会迎刃而解。比如：工程类的主题活动。

在我们小学，学生接触到的最简单的工程项目是“狗屋工程”，从绘制图纸到实际操作，学生们要综合运用勾股定理、面积公式、体积公式、测量知识以及比例尺完成制作。所有的这些不都是数学模型吗？

我们教数学从建立思维模型入手，通过各种活动为孩子制造学习的氛围，给他们找事做，在做的过程中让他们学会合作，共同找到解决问题的思路和方法，构建数学模型，锻炼工具思维，提升数学能力，进而提升思维水平。

所以，我们小学的数学课非常重视对孩子思维的训练，找规律、数独、棋盘类活动都是对学生逻辑思维能力的训练。尤其是数独，它起源于我国的河图、洛书，后经过数千年的演变，现在的数独成为了老少皆宜的一种益智游戏。

当代数独分为四宫格、六宫格、九宫格以及各种变形数独等等。四宫格、六宫格是初学者的练习题，九宫格是各种数独大赛中经常出现的题型，它们的规则相同，只是出现的数字量不同而已。以九宫格为例，它的规则是：行、列、宫要有1～9九个数字，且每行、每列、每宫都不得有重复数字出现。数独需要学生用一种全新的思维方式完成题目，集学习性和性于一身，需要用很复杂的方式来运算数字，并且需要花几十分钟来完成。小学生正处于快速发育阶段，“数独”可以开发脑细胞，促进脑发育。有利于培养青少年的逻辑思维能力和归纳演绎能力，培养青少年用科学的方法分析问题、解决问题的能力，让青少年养成专注、持续等良好的学习习惯，把青少年的好奇心、想象力转化成探索精神，对孩子学好理科有很大的帮助。

不仅如此，我们小学还将数独从纸上搬到了操场：“数独运动会”“归巢的蜜蜂”“连体数独大比拼”“数独速递”“争分夺秒”“一箭双雕”等都是大型数独游戏。学生在相互合作中完成数独题目，不仅有效促进了学生间的相互信任与团结，不断进阶的赛事和数独本身也有效地锻炼了孩子的思维逻辑性和敏捷性，增强了他们在合作中解决问题的能力。我们小学的数学课，真正做到了学以致用。孩子们在课堂上学到的知识，在各种情境体验活动中得以运用，而在游戏和生活中寻找数学背后的规律，发现数学的意义和价值，不仅激发了学生学习数学的主动性和积极性，也让学生体会到了数学的重要性。